Amžius nepriklauso nuo pagrindinių veiksnių, lemiančių pasirengimą mokytis . Ne paskutinis yra skiriamas vaiko ir ikimokyklinio vaiko intelektualiniam pasirengimui mokykloje. Tai susideda iš tam tikrų žinių apimties, apėjimo apimčių ir supratimo apie paprastus įstatymus ir akivaizdžius modelius.
Šio amžiaus kalbos ikimokykliniame amžiuje erdvinė vaizduotė, mąstymas, atmintis ir logika turėtų būti pakankamai išvystyta. Net vaikų darželyje vaikui turėtų būti pranešta apie jo šeimą (visų jo narių pavadinimai, darbo vietos, gyvenamosios vietos adresas), aplinkinių gaminių įstatymai (sezonai, pavadinimai, mėnesinių ir savaitės dienos, gyvūnų ir augalų rūšys). Tokios sąvokos, kurios yra akivaizdžios ir paprastos suaugusiam žmogui, leidžia jauniems mokslininkams rasti priežasčių, efektų, orientuotis į erdvę ir laiką bei padaryti logiškas išvadas.
Diagnostika
Šiandien yra daugybė būdų, kaip diagnozuoti vaiko intelektualųjį pasirengimą mokyklai, o tai apriboja mąstymo brandumo laipsnį. Pagrindiniai parametrai yra keturi:
- sintezė;
- atskyrimas;
- palyginimas;
- sintezė.
Diagnostikos paskirtis
Pažymėkime iš karto, kad intelektinė pasirengimas mokyklų mokymui yra nustatoma ne tik siekiant parodyti mokyklos pasirengimo lygį. Diagnostika taip pat reikalinga mokymosi proceso individualizavimui ir racionalizavimui. Mokytojai turėtų žinoti, kaip modeliuoti mokymosi procesą, atsižvelgiant į kiekvieno jaunesniojo moksleivio individualius vystymosi veiksnius, kad galėtų pasirinkti korekcines užduotis vaikams su mažu ir, priešingai, pakankamu vystymosi lygiu.
Jei apibendrinti, mokykloje yra sudėtinga užduotis - pakoreguoti ar suteikti vaikui tai, ką mama ir tėtis praleido atitinkamame amžiuje.