Šių populiarių pedagoginių metodų šiandien kaip Montessori metodas, Valdorfo mokyklos metodas, visų pirma yra aiškumo principas. Praktiniai ir vizualūs mokymo metodai yra skirti vaikui suteikti ne tik tyrimo reiškinio idėją, bet ir patirtį, susijusią su ja.
Vaizdinio mokymo metodikos ypatybės
Vizualiniai mokymo metodai skirti vizualiai jausmingam mokinių pažinimui su objektyviuoju pasauliu, pasaulio reiškiniais ir tt Šiame metode išskiriamos dvi pagrindinės porūšiai:
- iliustracijų metodas (siekiant pedagoginių rezultatų, lentelių, diagramų, nuotraukų, žemėlapių);
- demonstracijos metodas (kai mokiniai per mokymosi procesą yra pristatomi su įvairiais eksperimentais, instaliacijomis, moksliniais ir edukaciniais filmais).
Savo ruožtu praktiniai dėstymo metodai yra skirti ugdyti studentų praktinius įgūdžius atliekant įvairias užduotis (laboratorinis darbas, praktinis darbas, dalyvavimas didaktiniuose žaidimuose).
Vizualiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo metodai yra geriausias būdas domėtis vaiku su tirtu dalyku. Naudodami juos mokytojas ne tik kalba apie tam tikrą reiškinį, bet ir parodo jo įvaizdį.
Tai yra vizuali pagalba (ypač jei vaikas gali ne tik pažvelgti į juos, bet ir su jais užsiimti tam tikra veikla) tampa pagrindine mokymo priemone tokiose pedagoginėse sistemose.
Žaidimai, kuriuose naudojamos vaizdinės priemonės
"Sutrikusios kopėčios"
Vaizdinės priemonės: 10 prizmių, kurių aukštis skiriasi vienas nuo kito, bazė yra 5x15 cm, aukščiausios prizmės aukštis yra 10 cm, mažiausias - 1 cm.
Žaidimo eiga. Mokytoja teigia, kad vaikai sukūrė kopėčias, pripildydami prizmus, palaipsniui mažindami jų aukštį. Esant sunkumams, mokytojas palygina atskirus prizmus aukščio. Po to vaikai nusigręžia, o lyderis ima vieną žingsnį ir perkelia kitus. Vienas iš tų vaikų, kurie sakys, kur laipteliai "sulaužomi", tampa lyderiu.
"Kas pasikeitė?"
Vaizdinės priemonės: trimatis ir plokščias geometrines figūras.
Žaidimo eiga. Vaikų pagalba mokytojas ant stalo pastatė plokščių geometrinių figūrų struktūrą ar modelį. Vienas vaikas palieka stalą ir pasisuka. Šiuo metu pastate kažkas keičiasi. Pedagogo signalu vaikas grįžta ir nustato, kas pasikeitė: jis nurodo formas ir jų vietą.
"Ką dėžutę?"
Vaizdinės priemonės: penki langeliai, kurių dydis palaipsniui mažėja. Žaislų rinkiniai, 5 matryšakai, 5 žiedai iš piramidės, 5 kubeliai, 5 lokiai. Žaislų dydžiai taip pat palaipsniui mažėja.
Žaidimo eiga. Pedagogas dalijasi vaikų grupę į 5 pogrupius ir juos nustato ant kilimo, ant kurio visi žaislai pakaitomis. Kiekvienam pogrupiui suteikiama dėžutė, o prižiūrėtojas klausia: "Kas turi didžiausią? Į ką tai mažesni? Kas turi mažiau Kas yra mažiausias? "Didžiausi žaislai turi būti dedami į didžiausią dėžę, mažesni mažesni ir tt Vaikai turėtų palyginti sumaišytus žaislus ir įdėti juos į dešinįjį langelį. Užbaigus užduotį, mokytojas patikrina jo atlikimo teisingumą ir, jei objektai nėra tinkamai išdėstyti, jis objektus lygina vienas su kitu.